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皇帝的新装教案!(皇帝的新装教学实录)

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皇帝的新装教案!(皇帝的新装教学实录)皇帝的新装教案!(皇帝的新装教学实录)(图1)

语文的边界

就是世界的边界

编者按:宁鸿彬老师上的《皇帝的新装》,充分体现了他的语文课堂教学思想:重视思维培养,注重方法指导,在夯实语文基础的同时训练思维、传授方法。教学风格非常朴实,教学目标非常清晰,教学效率非常之高。宁老师通过提问布置思考任务,充分发挥了教学引导作用,上课前和上课后,学生的收获异常明显。两课时分作几个鲜明的阶段:一、解决字词。二、用给课文加副标题的形式把握人物特点。三、通过用一个字概括课文情节的形式把握文章思想内容。四、明确本节课所使用的阅读方法为“析因阅读法”。整个课堂有诸多细节值得借鉴,比如用卡片提示重点词语教学、总结提示筛选方法、及时纠正学生思维和语言上的不严谨。一堂经典的语文课真是让人百读不厌,回味无穷!经宁老师授权,本号推送此文。

《皇帝的新装》教学实录

文 | 宁鸿彬

任课年级:初中一年级

第一课时

师:上课!(师生问好)

师:请同学们打开书!(板书:皇帝的新装)《皇帝的新装》是一篇童话,作者安徒生。下面默读“提示”第一段,读后请大家说说你认为介绍作者这部分内容,应该抓住几个要点。

(众生看书,片刻举手)

生(1):我认为应该抓住五点:名,安徒生;时,19世纪;地,丹麦;评,世界著名童话作家;作,《卖火柴的小女孩》等。

师:很好!下面准备读课文。读完之后,请你们给这篇童话加个副标题,一个什么什么样的皇帝(板书,一个……的皇帝)。省略号什么意思?

生(齐):要填出形容皇帝的词语。

师:对!你怎么认为就怎么填,所以在读课文时,要边读边思考。下面按座次朗读课文。

(八名学生按座次朗读了课文,教师巡视,并不时在书上做记号)

师:大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意:“对于自己职位不相——”什么?

生(齐):不相chn。

师:正确!大家跟我读,不相chn。

生(齐):不相chn。

师:再读。

生(齐):不相chn。

师:“这可hi人听闻了”中的“骇”,念h-i-hi,标第四声。在书上注一下。跟我读,hi人听闻。

生(齐):hi人听闻。

师:再读。

生(齐):hi人听闻。

师:这两个字的读音要多加注意。下面再给大家两分钟准备,请给本文拟一个副标题——一个什么样的皇帝,最好能结合课文作些解释。

(众生看书,思考)

生(10):我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生(11):我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师:你说的是“爱美”是他的优点还是缺点?

生(11):当然是缺点。

师:如果是缺点,光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美,你们看,我上课还穿西服系领带呢!我这60岁的老头儿,也爱美。但是,这是优点不是缺点。作为教师,应该服装整洁,落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改,使人一听,就知道说的是缺点。

(生稍停)

生(11):爱美过度。

师:很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的——什么词?

生(12):臭美。

(众生笑)

师:就是这样说的。这显然是贬义。

生(13):我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服,每时每刻都换衣服,换得太勤了。

师:这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?

生(13):(未语)

生(14):这叫虚荣。

师:对!那么什么叫虚伪呢?

生(15):虚伪就是不实事求是,不暴露真面目、真思想,搞伪装,说假话。总之,是装出一副假相。

(师点头表示肯定)

生(16):我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣,从来也不关心国家大事,这样治理国家,国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师:他不可救药的主要表现是什么呢?

生(16):(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后,当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候,那皇帝不仅继续游行,而且表现出一副更骄傲的神气。这表现了他的顽固不化,不可救药。

师:说得好!就是这样。

生(17):我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民,而是整天呆在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的话,他还听信内臣们的谎话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有,是个十分昏庸的皇帝。

生(18):我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最真诚的、很有理智的、最称职的老大臣,却向他说假话,可见这个老大臣是不诚实的,没有理智的,不称职的。这个皇帝连自己身边的最信任的大臣都没有认清,这说明他是十分无能的。

生(19):我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话,只要是有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢,当他在织布机前看不到布料时,竟然没有丝毫的怀疑,而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有,他是一个无知的皇帝。

生(20):我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料,而是因为他不务正业,不明是非,不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师:大家从现象到本质阐明了自己的观点,这很好。大家的发言绝大部分是对的,个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习,我们对课文中的主要人物——皇帝,有了一定的认识。下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?给大家一分钟准备。(众生看书,思考)

生(21):我认为用“蠢”字概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

生(22):我认为用“骗”字来概括,就是骗子的骗。因为开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生(23):我认为用“伪”字,就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己,也不愿讲真话,所有的一切都是虚伪的。

生(24):我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹,而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话,所以我用“假”字概括。

生(25):我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破,而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时,其实什么也没穿,皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服,只要用手挠一挠不就知道了吗?这个皇帝太傻了!

生(26):我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的,如果没有了新装,就没有了这个故事。

生(27):我认为不应该是“新装”的“装”,而应该是“新装”的“新”。因为,那个皇帝喜欢穿新装,关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些新装的特性,也是指新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的,也是那新织的布和新缝制的衣服。

生(28):我也用一个“心”字来概括,不过不是新装的“新”,而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良,大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎,皇帝不说真话也是心里有鬼。因此,我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

师:大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么,这八个字哪个是正确的呢?

(众生纷纷举手要求发言)

师:很好!大家的积极性很高。不过,如果请你们现在就发表意见,恐怕还是各抒己见,一时很难统一。那么,怎样才能比较迅速地把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。

(众生活跃)

师:首先,大家使用“排除法”,把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下,刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是:谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?(“故事情节”四字语气加重)

生(29):既然题目的要求是用一个字概括故事情节,那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的,因为这四个字说的是皇帝这个人物,是不切题的。

(众生纷纷点头,表示赞同)

师:完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字,咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢?就是把这四个字,一个一个地试用,进行检验,能够适合于文中所有人物的就留下,不能适合于文中所有人物的就去掉。

生(30):“新、装”这两个字都不能单独用在课文中所有人物的身上。因为一单独用就说不清是什么意思了。所以,这两个字是经不住检验的,应该去掉。

生(31):“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下,这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师:现在还剩下两个字了,咱们使用“比较法”来解决,作最后的筛选。怎样比较呢?就是用这两个字分别用于每个人物,比比看,看哪个字更准确,哪个字更能表现出这个故事的特点。

生(31):我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中,所有的人物都和“骗”字有关系,有骗人的,有被骗的,还有不被骗的。总之,一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生(32):我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动,就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想,用“心”字概括很好。可是再一想,哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来,这个“心”字,用它概括这课可以,用它概括别的课也可以。所以,用“心”字不能概括出这一课的特色。

师:还有不同意见没有?

(众生摇头)

师:大家的看法是对的,本文是围绕一个“骗”字展开的(师板书:骗)。请大家回忆一下,开始你们提出了八个字,我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?这是因为我们采用了恰当的筛选方法,这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法,并在今后注意学习运用。这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?

生(33):骗子骗人。

生(34):皇帝受骗。

生(35):那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师:对大臣等官员们来说,他们在这个故事中的作用,受骗是主要的呢,还是骗人是主要的呢?

众生:骗人。

师:对。不管是为了什么,他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生(36):老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说,受骗是主要的。

师:你学了马上用,很好。老百姓受骗,是那两个骗子直接骗的老百姓吗?

生(37):不是。是听别人说的,逐步就谈论开了。我明白了,是老百姓传播了骗子的谎话。

师:很好!你那个“传”字用得好。

生(38):那个小孩不受骗。

生(39):那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师:那么,那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢?

生(40):小孩揭露了骗子。

师:很好!就是这样。现在我们总的看一下。(边说边板书)骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个“骗”字。所以说,这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

(下课铃响)

师:这节课我们就学习到这里。下课。

皇帝的新装教案!(皇帝的新装教学实录)(图2)

第二课时

师:上课。(师生问好)

师:上节课我们做了两件事。第一件事,给课文加副标题——一个什么样的皇帝。通过这项活动,我们对课文中的主要人物——皇帝,有了比较全面的了解。第二件事,用一个字概括课文的故事情节。开始大家提出了八个字,后来我们使用排除法、检验法、比较法进行筛选,最后大家统一了认识,这篇课文是围绕一个“骗”字展开故事的。这两项活动,属于粗读课文,是从整体上认识课文的。这节课我们要精读课文,不但从整体上,而且要从局部细节上结合课文的语句具体地认识课文。在精读的过程中,我还要教给你们一种阅读理解课文的方法。什么方法呢?现在我先不说,请大家在这节课中注意体会。上节课同学们曾经指出过,这两个骗子并不高明,因为他们的谎言只要是有一点头脑的人便可识破。可是,这两个骗子并不高明的骗术却骗了那么多人。这些人上当受骗的原因是什么呢?请结合课文具体地谈出自己的见解。

生(41):我认为大家上当受骗首先是那两个骗子骗人。那两个骗子针对皇帝特别爱穿新衣服的特点,自称是织工,说他们能织出人间最美丽的布。他们还说:“这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”他们的这套话,使得皇帝和其他人上了当。

师:说得对。你引用了骗子的话,说“不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”“称职”(出示卡片)是什么意思,谁知道?

生(42):称职的意思是和自己的职位相称。

生(43):称职的意思是自己配有现在的职位。

生(44):称职的意思是能力和水平与所担任的职务符合。

师:你们说的意思都差不多。准确地说,称职的意思是胜任自己所担任的职务。(众生记录)那么,“不可救药”(出示卡片)的意思是什么呢?

生(45):不可救药的意思是没有药能治了。

生(46):不可救药的意思是变成废品了。

生(47):不可救药的意思是没办法救了。

师:你们说得也都差不多。准确地说,不可救药的意思是不能用药物救治了,比喻无法挽救。(众生记录)按照骗子的说法,凡是不能胜任自己职务的人,凡是愚蠢得无法挽救的人,都看不见用他们织的布料做的衣服。所以那个昏庸、愚蠢的皇帝就上当了。他想:有了这样的衣服今后就知道谁不称职,谁愚蠢了。骗子骗人,这是皇帝等人上当受骗的原因之一。

生(48):我认为皇帝、官员还有百姓,他们都有一种心理,就是不想让别人认为他们愚蠢。课文写道,骗子说:“任何不称职的、愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”官员们是怎样想的呢?他们想:自己要是看不见,岂不是真如骗子所说的那样了吗?于是就照着骗子的描绘说了。

师:你的意思是说,他们都怕自己成为不称职的、愚蠢得不可救药的人,所以都说假话。

生(49):我觉得骗子抓住了皇帝、官员以及老百姓爱慕虚荣的心理。课文上说:“‘我的老天爷!’他想,‘难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。’”从这里可以看出他的虚荣心特别强。

师:你说的是课文中的第一个老大臣的心理活动。皇帝认为他是称职的,诚实的,很有理智的。(出示卡片:理智)理智是什么意思?

生(50):理智的意思是很聪明,而且有分寸。

生(51):理智的意思是有头脑,能评判是非。

师:说得不错。理智的意思是辨别是非利害和控制自己的能力。(众生记录)皇帝觉得他派去的老大臣,既诚实又有理智,也就是说这个老大臣有辨别是非利害的能力,有控制自己的能力。同时就称职这一点来说,谁也不及他,他是最称职的。你们说皇帝对老大臣的看法对不对?

生(杂):对,不对,不对。

师:这个老大臣是诚实的吗?

生(齐):不是。

师:说假话了没有?

生(齐):说了。

师:他很有理智吗?

生(齐):没有理智。

师:他明明什么都没看见,回去却说了假话。他不能辨别是非,不能控制自己,不能替皇帝查明情况,没有完成皇帝交给他的任务。他称职吗?

生(齐):不称职。

师:因此,皇帝所信赖的最诚实、最理智、最称职的人,其实是不诚实,不理智,不称职的人。这说明这个皇帝的什么呢?

生(52):说明这个皇帝非常愚蠢,非常无能。

师:正确。皇帝连自己身边的人,自己重用的大臣都不了解,确实是不仅愚蠢而且无能。上面我们评论了皇帝,下面再(继续)评论这个老大臣。他既怕人家认为他愚蠢,又怕人家说他不称职,于是决定回来说假话。那么,这个老大臣受骗是为什么呢?

生(53):是因为他虚伪。

生(54):我认为他第一个想到的不是别人,而是把自己放在了思考问题的首位。

师:很好!第一个老大臣之所以受骗,就是因为他虚伪,就是因为他首先考虑的是自己。那么,其他人受骗的原因是什么呢?

生(55):文中的第二个老大臣也像第一个老大臣那样虚伪,爱慕虚荣。课文写道:“‘我并不愚蠢呀!’这位官员想,‘这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这真够滑稽,但是我决不能让人看出来。’”

生(56):第二个老大臣跟第一个老大臣一样,也是怕别人知道他看不见布料。因为如果让人知道了,他这官自然也就当不成了。为了保住职位,于是说了假话。可见他是虚伪的,是首先考虑自己的。

生(57):皇帝受骗是因为他昏庸、虚伪、首先考虑自己。文中这样写道:“‘这是怎么一回事呢?’皇帝心里想,‘我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。’于是他忙说,‘哎呀,真是美极了!’”……“‘我十分的满意!’”从皇帝的表现中,可以看出他虚伪,爱慕虚荣,把个人的利益放在了首位,于是大说假话。

师:皇帝心里想,我什么也没有看见,这可骇人听闻了。(出示卡片:骇人听闻)“骇人听闻”是什么意思?

生(58):骇人听闻就是听了使人非常吃惊。

师:很好!“骇人听闻”这个词,理解的关键就是“骇”字。这个字懂了,整个词也就懂了。什么叫“骇”呢?骇,就是吃惊、害怕的意思。(众生记录)“骇人听闻”的意思是听了使人吃惊、害怕。(众生记录)那么,刚才引用的皇帝的这段话说明了什么呢?

生(59):说明皇帝看不见布料非常害怕。他怕别人认为自己是愚蠢的,是不称职的,于是说了假话。根本什么都没有看到,却进行了一番赞扬,这不正说明他非常虚伪,事事为自己打算吗?这就是皇帝上当受骗的原因。

生(60):那些内臣、骑士,事实上他们什么也没有看见,可却都争着赞美那布料,而且夸得还很有特色,什么“华丽的,精致的,无双的,每人都随声附和着”。他们为什么要这样做呢?就是为了表明自己是称职的,是不愚蠢的。总之,都是为个人打算。

师:说得对。你发言中提到了“随声附和”,那么,“随声附和”(出示卡片)是什么意思?

生(61):随声附和的意思是别人说什么,他也说什么。

师:不错!随声附和的意思是别人说什么,也跟着说什么,没有主见。(众生记录)

生(62):老百姓也是不说真话。课文说:谁也不愿意让人知道自己什么也看不见。因为这样就会显得自己不称职,或是太愚蠢。他们首先考虑的也是他们自身的利益,因此宁可说假话,也不让别人知道自己什么也没看见。

师:这么多人都说假话,却只有一个小孩子说了真话。大家看课文结尾“‘可是他什么衣服也没有穿呀!’一个小孩子最后叫了出来。”这个小孩子为什么会说实话呢?

生(63):因为这个小孩子他没有考虑自己,他没有虚荣心。

生(64):因为这个小孩子根本不存在称职不称职的问题,他也不去想愚蠢不愚蠢的问题,其实他也不懂这些,他没有顾虑。

师:说得不错。

生(65):我觉得这个小孩子天真无知。

师:噢!说假话的全是有知识的人?

生(65):不是!……

师:应该说是天真无邪!说他知道得少是对的,但说他说真话是因为天真无知,就不对了。他是因为没有看到所谓的衣服而说了实话,说实话不是无知,而是诚实、没有私心杂念的表现。以后再遇到类似的情况,一定要注意用恰当的词语来表述。大家都极力赞美皇帝的并不存在的新衣服,原因是各有各的想法,各有各的打算。而小孩子说皇帝并没有穿衣服,是因为他天真无邪。这样一对比,就可以从中得出一个结论:皇帝、官员和百姓,这些人在一个骗术并不高明的骗子面前,上当受骗的共同原因是什么呢?

生(66):我认为是愚蠢、虚伪和遇事首先考虑自己。

师:这三点哪点是最主要的,最根本的呢?

生(67):(稍顿)首先考虑自己。

师:很好!首先考虑自己若用一个字来概括呢?

生(68):我认为是自私的“私”。

师:完全正确!(板书:私)如果他们没有私心,不考虑自己,他们就不会这样做了。正因为他们都有私心,都把个人利益放在了首位,怕这怕那,于是就上当受骗,说了假话。正因为那个小孩子没有私心,不考虑自己,没有顾虑,就什么也不怕,说出了真话。那么,从中我们应该明白什么道理呢?

生(69):皇帝、官员和百姓都上当受骗,是因为他们有私心,而那个小孩子不上当受骗是因为他无私。这就说明:有私心就怕这怕那,没有私心就什么也不怕。

师:说得好!

生(70):这个故事说明有私心,就容易犯错误,没私心就不会犯错误。

师:好!你指的是思想方面的错误,不包括科学技术方面的错误。

生(71):说明私心是犯思想错误的根源,是犯罪的根源。

师:说得好!就是这样。你们谈得都很深刻。把你们三个人的发言综合起来,那就是,这个故事告诉人们:自私自利是罪恶的根源,只有无私才能无畏。(众生记录)在这节课刚开始的时候,我曾经对大家说,通过学习这篇课文,我要教给你们一种阅读理解课文的方法,请你们在学习过程中注意体会。现在就请大家说说,你们体会到了没有?

生(72):是不是在阅读分析课文的时候,要抓住重要的词和重要的句子呀?

生(73):是不是分析课文以后,要用恰当的词把课文的中心意思说出来呀?

师:你们说得都不错。这两点,都是阅读理解课文的要领。不过,还不是我要教给你们的那种方法。这节课我们一起研究的问题是,皇帝、官员、百姓上当受骗的原因是什么,那个小孩子没有上当受骗的原因是什么。正是因为我们抓住了这个问题刨根问底,追查原因,所以才从现象到本质,比较深刻地理解了课文。这种抓住课文叙写的事件去追查原因的阅读理解课文的方法,叫做“析因阅读法”。(众生记录)希望大家注意学习运用这种方法。

师:这节课我们学习了五个词语,下面复习一下。(出示卡片:称职)

生(74):称职,意思是胜任自己所担任的职务。

师:回答正确。(出示卡片:不可救药)

生(75):不可救药,意思是不能用药物救治,比喻无法挽救。

师:对。(出示卡片:理智)

生(76):理智,意思是辨别是非利害和控制自己的能力。

师:对。(出示卡片:骇人听闻)

生(77):骇人听闻,意思是听了使人吃惊、害怕。骇,吃惊、害怕。

师:对。(出示卡片:随声附和)

生(78):随声附和,意思是别人说什么也跟着说什么,没有主见。

(下课铃响)

师:正确。就学到这里。下课。

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